主頁 > 企 業(yè) 博 客 > 提高中職電工電子實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的方法
電工電子實訓(xùn)實踐教學(xué)是中職機電專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，它具有很強的操作性。電工電子實訓(xùn)實踐教學(xué)是提高學(xué)生思考能力、加強學(xué)生理論知識應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是理論應(yīng)用到實踐的環(huán)節(jié)。電工電子實訓(xùn)教學(xué)在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)活動中占據(jù)十分重要的地位，它是以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力為目的，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)的理論知識，在實際操作中提高實際動手能力的教學(xué)活動。
電工電子實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生認識不到位，學(xué)習積極性和主動性不高
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習方面落后于整體水平，而且相當一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習的進取精神。他們的學(xué)習目標不明確，學(xué)習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自圭內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓(xùn)中有相當一部分學(xué)生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。
2．實訓(xùn)項目老套，學(xué)生缺乏興趣
傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實訓(xùn)時教師還要花相當長的時間去講實訓(xùn)的目的、原理、注意事項，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實訓(xùn)項目。結(jié)果，學(xué)生失去了實踐的興趣、求知和動手的欲望。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性。電子實訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來組織設(shè)計，通過實訓(xùn)的實踐操作來提高學(xué)生的動手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革的方向
1.基于工作過程設(shè)計實訓(xùn)項目
基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計，實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動，其核心在于把工作過程與學(xué)習過程相統(tǒng)一，以學(xué)生是否達到從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的操作技能和理論水平為評價標準。
機電專業(yè)的電工電子技能實訓(xùn)，在進行實訓(xùn)項目設(shè)計時，以維修電工的工作過程能力分析為依據(jù)，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對技能模塊開發(fā)對應(yīng)的實訓(xùn)項目。學(xué)習的信心和成功感；對B組學(xué)生要求在完成課后的基礎(chǔ)題之外，可以適當?shù)卦黾右恍┨岣咝缘念}目，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)；對c組學(xué)生要求在完成基礎(chǔ)題之后，可以布置一些綜合性強和靈活性大的思考題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時要允許學(xué)生在作業(yè)過程中不會做的題目可以不做，這樣才能真實地體現(xiàn)各層次學(xué)生的學(xué)習情況，更有利于教師進行有針對性的指導(dǎo)。這樣分層布置作業(yè)之后，學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量明顯提高了，抄作業(yè)的現(xiàn)象也有所減少。每一位學(xué)生都能從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固知識 五對測驗和評價分層
為動態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習水平，就需要對測驗和評價方式進行分層。在設(shè)計學(xué)生的練習試卷時要與學(xué)生的分組相對應(yīng)，以便學(xué)生在測驗過程中都能發(fā)揮自己的水平。A組學(xué)生的試卷以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，難度較??；c組學(xué)生的試卷重視對綜合能力的考查，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法和思維的創(chuàng)新；而B組學(xué)生試卷的難易應(yīng)介于兩者之間。在測驗中進
步突出的學(xué)生可以上升一個小組，而有明顯退步的學(xué)生則要降到下一個小組。同時在考試過后也要對不同層次的學(xué)生進行適當?shù)脑u價，對于學(xué)習有困難、缺少自信的A組學(xué)生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的進步，讓他們能享受到成功的樂趣；對于成績一般的B組學(xué)生，采用激勵評價，一方面要及時指出他們在學(xué)習上存在的問題和不足，另一方面又要給學(xué)生指明努力的方向，促使他們不斷進步；對于成績好、學(xué)習能力強的c組學(xué)生，采用競爭評價，通過同組學(xué)生之間的良性競爭，進一步激發(fā)他們的求知欲。
自從采用分層教學(xué)之后，班級大部分學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在最近一次的期末考試中，班級及格率從人學(xué)時的48.12％提高到77.23％，優(yōu)分率從人學(xué)時的18.34％提高到32.27％。這也充分說明了，分層教學(xué)能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
根據(jù)維修電工所需的職業(yè)技能，將電工電子實訓(xùn)分為常用電器安裝與檢測、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，各模塊設(shè)計若干項目，項目的設(shè)計應(yīng)貼近生活生產(chǎn)實際。
2.教、學(xué)、做合一，改革教學(xué)方法
嫩、學(xué)、做合一"以“做"為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，突出知識的應(yīng)用性，從根本上克服職業(yè)教育教與學(xué)相脫節(jié)、學(xué)與用相分離的弊端。電工電子實訓(xùn)是機電專業(yè)中一門實踐性較強的基礎(chǔ)課，依據(jù)“教、學(xué)、做合一"的教學(xué)理論，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、示范演示組織教學(xué)，堅持以“做"為中心，在做中教、在做中學(xué)，這樣有助于理論與實踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、動手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。
．教、學(xué)、做合一"的核心是“做''，“做''是“學(xué)"的中心，也是“教"的中心。通過“做"，把理論知識融人到實踐操作中，把學(xué)生學(xué)習的過程融人到“做"的過程中，同時也把教師的“教"與學(xué)生的“學(xué)"有機結(jié)合。“做"要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)"為“我要學(xué)"。電工電子技能實訓(xùn)教學(xué)中，要利用學(xué)生“好動、好奇"的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和“做" 的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過“做"與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的“做"中，把抽象的知識變?yōu)榛钌闹R，從感受中獲得正確認識。如 “照明電路"中可以“兩室一廳家居照明電路設(shè)計"為項目，使實訓(xùn)項目與生活實際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
“做”在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，認識到“做”有助于自己對知識的理解、掌握，同時合作交流也能取長補短并獲得快樂。從“做”中尋找解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，這正是“做”的真正目的。
在教學(xué)中，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。
3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進程的勞動者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個目標。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術(shù)、環(huán)境保護、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓(xùn)練所應(yīng)達到的基本要求。在平時實訓(xùn)教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，進人實訓(xùn)室必須學(xué)習實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚各小組的團隊精神，互相協(xié)作、共同進步。
在實訓(xùn)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計，務(wù)實訓(xùn)既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音裝實訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)讠十指標和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自彳十算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計完成。這樣學(xué)生積極開動腦筋做，遠比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機進彳且裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.實訓(xùn)成績評定制度的改革
學(xué)生成績評定是實訓(xùn)教學(xué)活動中的有機組成部分，它是檢驗教與學(xué)效果的一種重要手段，因此學(xué)生成績評定必須真實地反映學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。在實訓(xùn)教學(xué)中，因?qū)W生掌握的知識點較多，而且項目的每個部分都要求學(xué)生掌握，為了使成績評定能真正反映學(xué)生的成績，我們應(yīng)從理論成績、技能操作成績、綜合成績?nèi)矫鎸W(xué)生進行綜合考評。為避免主觀評價的隨意性、片面性，減少人為因素的影響，我們應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的培養(yǎng)目標和要求，確定各項成績所占的比例，制定各項成績的細化評分標準，并將細化評分標準以表格形式公布，使學(xué)生清楚明確。
電工電子實訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融人到電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中來，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子實訓(xùn)教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。
電工電子實訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀
1.學(xué)生認識不到位，學(xué)習積極性和主動性不高
中職學(xué)校的生源主要來自初中畢業(yè)沒能考取普通高中的學(xué)生。這些學(xué)生不僅在學(xué)科學(xué)習方面落后于整體水平，而且相當一部分學(xué)生處于一種自卑、不自信的心理狀態(tài)，這種狀況，影響了學(xué)生學(xué)習的進取精神。他們的學(xué)習目標不明確，學(xué)習精神不飽滿；敏感而自卑；自以為是卻不自信；表面自圭內(nèi)心卻缺乏獨立能力，僅有抱負卻顯得懶惰。他們對自己的生活現(xiàn)狀不滿，對前途充滿了擔憂，對未來生活期望值不高，對成功的渴求不強，在生活觀的選擇中常是隨遇而安，而不是積極上進。在實訓(xùn)中有相當一部分學(xué)生主動性差，缺乏毅力，紀律松懈。
2．實訓(xùn)項目老套，學(xué)生缺乏興趣
傳統(tǒng)的電子實訓(xùn)教學(xué)很少注意到學(xué)生的基本技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。甚至在每次實訓(xùn)時教師還要花相當長的時間去講實訓(xùn)的目的、原理、注意事項，學(xué)生跟著老師依葫蘆畫瓢完成規(guī)定的實訓(xùn)項目。結(jié)果，學(xué)生失去了實踐的興趣、求知和動手的欲望。這種教學(xué)方式影響著學(xué)生分析問題和解決問題的能力，降低了他們探究問題的主觀能動性。電子實訓(xùn)教學(xué)的改革，應(yīng)以如何培養(yǎng)學(xué)生的能力為主線來組織設(shè)計，通過實訓(xùn)的實踐操作來提高學(xué)生的動手、應(yīng)用和創(chuàng)新能力。
電工電子實訓(xùn)教學(xué)改革的方向
1.基于工作過程設(shè)計實訓(xùn)項目
基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，是根據(jù)完成某一職業(yè)工作活動所需要的行動、行動產(chǎn)生和維持所需要的環(huán)境條件以及從業(yè)者的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制來設(shè)計，實施和評價職業(yè)教育的教學(xué)活動，其核心在于把工作過程與學(xué)習過程相統(tǒng)一，以學(xué)生是否達到從事某種職業(yè)所應(yīng)具備的操作技能和理論水平為評價標準。
機電專業(yè)的電工電子技能實訓(xùn)，在進行實訓(xùn)項目設(shè)計時，以維修電工的工作過程能力分析為依據(jù)，提取崗位核心能力，并將崗位核心能力分解為基本技能模塊，針對技能模塊開發(fā)對應(yīng)的實訓(xùn)項目。學(xué)習的信心和成功感；對B組學(xué)生要求在完成課后的基礎(chǔ)題之外，可以適當?shù)卦黾右恍┨岣咝缘念}目，重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)；對c組學(xué)生要求在完成基礎(chǔ)題之后，可以布置一些綜合性強和靈活性大的思考題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時要允許學(xué)生在作業(yè)過程中不會做的題目可以不做，這樣才能真實地體現(xiàn)各層次學(xué)生的學(xué)習情況，更有利于教師進行有針對性的指導(dǎo)。這樣分層布置作業(yè)之后，學(xué)生做作業(yè)的質(zhì)量明顯提高了，抄作業(yè)的現(xiàn)象也有所減少。每一位學(xué)生都能從作業(yè)中發(fā)現(xiàn)問題，及時鞏固知識 五對測驗和評價分層
為動態(tài)把握學(xué)生的學(xué)習水平，就需要對測驗和評價方式進行分層。在設(shè)計學(xué)生的練習試卷時要與學(xué)生的分組相對應(yīng)，以便學(xué)生在測驗過程中都能發(fā)揮自己的水平。A組學(xué)生的試卷以基礎(chǔ)知識和基本技能為主，難度較??；c組學(xué)生的試卷重視對綜合能力的考查，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法和思維的創(chuàng)新；而B組學(xué)生試卷的難易應(yīng)介于兩者之間。在測驗中進
步突出的學(xué)生可以上升一個小組，而有明顯退步的學(xué)生則要降到下一個小組。同時在考試過后也要對不同層次的學(xué)生進行適當?shù)脑u價，對于學(xué)習有困難、缺少自信的A組學(xué)生，要多給予表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的進步，讓他們能享受到成功的樂趣；對于成績一般的B組學(xué)生，采用激勵評價，一方面要及時指出他們在學(xué)習上存在的問題和不足，另一方面又要給學(xué)生指明努力的方向，促使他們不斷進步；對于成績好、學(xué)習能力強的c組學(xué)生，采用競爭評價，通過同組學(xué)生之間的良性競爭，進一步激發(fā)他們的求知欲。
自從采用分層教學(xué)之后，班級大部分學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。在最近一次的期末考試中，班級及格率從人學(xué)時的48.12％提高到77.23％，優(yōu)分率從人學(xué)時的18.34％提高到32.27％。這也充分說明了，分層教學(xué)能較好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和主動性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
根據(jù)維修電工所需的職業(yè)技能，將電工電子實訓(xùn)分為常用電器安裝與檢測、繼電控制電路裝調(diào)維修、自動控制電路裝調(diào)維修、基本電子電路裝調(diào)維修等模塊，各模塊設(shè)計若干項目，項目的設(shè)計應(yīng)貼近生活生產(chǎn)實際。
2.教、學(xué)、做合一，改革教學(xué)方法
嫩、學(xué)、做合一"以“做"為中心，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，突出知識的應(yīng)用性，從根本上克服職業(yè)教育教與學(xué)相脫節(jié)、學(xué)與用相分離的弊端。電工電子實訓(xùn)是機電專業(yè)中一門實踐性較強的基礎(chǔ)課，依據(jù)“教、學(xué)、做合一"的教學(xué)理論，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、示范演示組織教學(xué)，堅持以“做"為中心，在做中教、在做中學(xué)，這樣有助于理論與實踐的緊密結(jié)合，使學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、動手能力、綜合素質(zhì)等方面得到全面的發(fā)展。
．教、學(xué)、做合一"的核心是“做''，“做''是“學(xué)"的中心，也是“教"的中心。通過“做"，把理論知識融人到實踐操作中，把學(xué)生學(xué)習的過程融人到“做"的過程中，同時也把教師的“教"與學(xué)生的“學(xué)"有機結(jié)合。“做"要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變“要我學(xué)"為“我要學(xué)"。電工電子技能實訓(xùn)教學(xué)中，要利用學(xué)生“好動、好奇"的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和“做" 的機會，引導(dǎo)學(xué)生通過“做"與知識的形成過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的“做"中，把抽象的知識變?yōu)榛钌闹R，從感受中獲得正確認識。如 “照明電路"中可以“兩室一廳家居照明電路設(shè)計"為項目，使實訓(xùn)項目與生活實際相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
“做”在教學(xué)中有著舉足輕重的作用。學(xué)生在不斷的觀察、動手實踐、合作交流中，認識到“做”有助于自己對知識的理解、掌握，同時合作交流也能取長補短并獲得快樂。從“做”中尋找解決問題的規(guī)律，培養(yǎng)舉一反三、靈活應(yīng)用的能力，這正是“做”的真正目的。
在教學(xué)中，“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法。怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。
3.注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
傳統(tǒng)的專業(yè)課實訓(xùn)一般采取較單一的技能訓(xùn)練模式，只強調(diào)單一技能的提高，即技術(shù)的提高。然而，現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展表明，參與工業(yè)化進程的勞動者其非技術(shù)因素也十分重要，因而在實訓(xùn)教學(xué)中要提出基本技能訓(xùn)練與綜合素質(zhì)訓(xùn)練兩個目標。綜合素質(zhì)訓(xùn)練的目標，涵蓋了思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術(shù)、環(huán)境保護、工程質(zhì)量、心理素質(zhì)及創(chuàng)新意識訓(xùn)練所應(yīng)達到的基本要求。在平時實訓(xùn)教學(xué)中嚴格要求學(xué)生，進人實訓(xùn)室必須學(xué)習實訓(xùn)規(guī)定的有關(guān)規(guī)章制度，自覺遵守。實行按學(xué)號分組，班長、小組長分工負責，每個人都要提高自我管理的自覺性。強調(diào)安全用電的意識，了解安全用電知識。在實訓(xùn)中遇到挫折正確調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)努力。同時發(fā)揚各小組的團隊精神，互相協(xié)作、共同進步。
在實訓(xùn)教學(xué)中特別要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教師要精心設(shè)計，務(wù)實訓(xùn)既要符合學(xué)生的水平，又要結(jié)合實際應(yīng)用，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，輕松愉快地完成實訓(xùn)任務(wù)，創(chuàng)造出富有個性的作品。在收音裝實訓(xùn)中，我們可采用只給出設(shè)讠十指標和要求，元件參數(shù)由學(xué)生自彳十算，原理圖和印制電路板由學(xué)生自行設(shè)計完成。這樣學(xué)生積極開動腦筋做，遠比學(xué)生一成不變地照抄教材原理圖，機進彳且裝所獲得的知識多，更重要的是強化了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
4.實訓(xùn)成績評定制度的改革
學(xué)生成績評定是實訓(xùn)教學(xué)活動中的有機組成部分，它是檢驗教與學(xué)效果的一種重要手段，因此學(xué)生成績評定必須真實地反映學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)。在實訓(xùn)教學(xué)中，因?qū)W生掌握的知識點較多，而且項目的每個部分都要求學(xué)生掌握，為了使成績評定能真正反映學(xué)生的成績，我們應(yīng)從理論成績、技能操作成績、綜合成績?nèi)矫鎸W(xué)生進行綜合考評。為避免主觀評價的隨意性、片面性，減少人為因素的影響，我們應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)的培養(yǎng)目標和要求，確定各項成績所占的比例，制定各項成績的細化評分標準，并將細化評分標準以表格形式公布，使學(xué)生清楚明確。
電工電子實訓(xùn)的重要性越來越突出，對培養(yǎng)學(xué)生解決問題、分析問題的能力，提高學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要作用。我們應(yīng)以學(xué)生為主體，把現(xiàn)代教育技術(shù)融人到電子技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)中來，積極探索、研究和創(chuàng)新，不斷更新實訓(xùn)內(nèi)容和教學(xué)方法，使電工電子實訓(xùn)教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果。